Lehrplan-Entscheidungen: Strukturiertes vs. unstrukturiertes Sprachenlernen für mehrsprachige Kinder im Ausland

Dieser Beitrag kann Affiliate-Links enthalten, was bedeutet, dass ich möglicherweise eine Provision erhalte, wenn du über diese Links einen Kauf tätigst. Du zahlst keinen höheren Preis. 

Strukturiertes vs. unstrukturiertes Sprachenlernen für mehrsprachige Kinder im Ausland

Die Erziehung mehrsprachiger Kinder im Ausland ist ein lohnendes, aber auch kompliziertes Unterfangen, vor allem wenn es darum geht, wie die Sprachentwicklung der Kinder in einem Umfeld gefördert werden kann, in dem eine oder mehrere ihrer Sprachen nicht Teil der vorherrschenden Kultur sind. Eine wichtige Entscheidung, vor der Eltern stehen, ist die Wahl zwischen strukturierten und unstrukturierten Sprachlernansätzen - oder die Suche nach einem Gleichgewicht zwischen beiden. In diesem Blogbeitrag werden die Forschungsergebnisse zum strukturierten und unstrukturierten Sprachenlernen untersucht und die Vorteile, Herausforderungen und praktischen Anwendungen abgewogen, um Eltern bei der Wahl des Lehrplans zu unterstützen.

Strukturiertes vs. unstrukturiertes Sprachenlernen verstehen

Bevor wir auf die Vor- und Nachteile eingehen, sollten wir die beiden Ansätze im Zusammenhang mit der Erziehung mehrsprachiger Kinder definieren:

• Strukturiertes Sprachenlernen: Dieser Ansatz beinhaltet einen bewussten, systematischen Lehrplan mit klaren Zielen, Aktivitäten und Abläufen. Er umfasst oft formale Lektionen, Lehrbücher, Arbeitsbücher, Phonetik-Programme, Lernkarten und Beurteilungen, die darauf abzielen, Sprachfertigkeiten (Wortschatz, Grammatik, Aussprache, Lesen, Schreiben) auf eine bestimmte Art und Weise zu vermitteln. Strukturiertes Lernen ist in Schulen, Sprachkursen oder Heimunterricht üblich und legt Wert auf Konsistenz und messbare Ergebnisse.

• Unstrukturiertes Sprachenlernen: Dieser Ansatz ist informell, immersiv und wird von den Kindern selbst gesteuert. Er beruht auf natürlichem Kontakt und Interaktion ohne einen starren Plan. Er umfasst Aktivitäten wie Geschichtenerzählen, Spielverabredungen, Lieder, Spiele, kulturelle Ereignisse und alltägliche Gespräche und zielt darauf ab, Sprachkenntnisse organisch durch Kontext und Freude aufzubauen. Unstrukturiertes Lernen spiegelt die Art und Weise wider, wie Kinder ihre erste(n) Sprache(n) in monolingualen Umgebungen erwerben, und gibt dem Engagement den Vorrang vor formaler Progression.

Beide Ansätze haben einzigartige Stärken und Herausforderungen, insbesondere bei der Erziehung mehrsprachiger Kinder im Ausland, wo der Kontakt mit Minderheitensprachen (z. B. Deutsch, Portugiesisch) im Vergleich zur vorherrschenden Gemeinschaftssprache (z. B. Englisch in einem englischsprachigen Land) begrenzt sein kann.

Die Forschung hinter Sprachlernansätzen

Die Forschung zum Spracherwerb, insbesondere in mehrsprachigen Kontexten, liefert wertvolle Erkenntnisse darüber, wie sich strukturiertes und unstrukturiertes Lernen auf die sprachliche Entwicklung von Kindern auswirkt:

1. Strukturiertes Lernen und Beherrschung von Fertigkeiten
   Studien wie die von De Houwer (2007) und Hoff et al. (2012) betonen, dass strukturiertes Lernen sehr effektiv für die Beherrschung spezifischer Sprachfertigkeiten ist, insbesondere bei Minderheitensprachen mit begrenztem Gemeinschaftskontakt. Strukturierte Lehrpläne gewährleisten einen konsistenten Input, der für das Erreichen flüssiger Sprachkenntnisse, insbesondere in den Bereichen Lesen, Schreiben und Grammatik, entscheidend ist. Bei mehrsprachigen Kindern im Ausland kann strukturiertes Lernen durch gezieltes Üben verhindern, dass ein Kind in die Falle des "nur rezeptiven" Lernens tappt, d. h. dass es eine Minderheitensprache zwar versteht, aber nicht sprechen oder schreiben kann. Ein Kind in den USA, das Portugiesisch lernt, könnte beispielsweise von einem strukturierten Phonetikprogramm profitieren, um die Nasalvokale (z. B. /ã/ in "mãe") und die Rechtschreibregeln zu beherrschen, die sich durch bloßes Ausprobieren wahrscheinlich nicht entwickeln werden.

2. Unstrukturiertes Lernen und flüssiges Sprechen
   Untersuchungen von Kuhl et al. (2003) und anderen zeigen, wie wichtig interaktives, kontextreiches Lernen für die Entwicklung von flüssigem Sprechen und Aussprache ist, insbesondere in den ersten Jahren. Unstrukturiertes Lernen nutzt die natürlichen Spracherwerbsmechanismen des Gehirns und fördert das intuitive Verständnis von Wortschatz, Syntax und kulturellen Nuancen durch Eintauchen in die Sprache. Für mehrsprachige Kinder ist unstrukturiertes Lernen besonders wertvoll für die Aufrechterhaltung der Motivation und der kulturellen Identität, da es die Sprache in unterhaltsame, sinnvolle Aktivitäten einbettet. Ein Kind in Kanada kann beispielsweise durch unstrukturierte Spieltreffen mit deutschsprachigen Gleichaltrigen eine fließende deutsche Aussprache entwickeln (z. B. das Beherrschen von /ç/ in "ich"), auch ohne formellen Unterricht.

3. Kritischer Zeitraum und Gleichgewicht
   Der kritische Zeitraum für den Spracherwerb (von der Geburt bis zum Alter von etwa 7 Jahren) unterstreicht die Notwendigkeit beider Ansätze. Strukturiertes Lernen gewährleistet systematische Fortschritte, vor allem bei Fähigkeiten wie der Lese- und Schreibfähigkeit, die sich weniger leicht auf natürliche Weise entwickeln. Unstrukturiertes Lernen hingegen maximiert die Fähigkeit des Gehirns, Laute, Intonation und kulturellen Kontext während dieses sensiblen Zeitraums zu verinnerlichen. Die Forschung legt nahe, dass ein ausgewogener Ansatz - eine Kombination aus strukturiertem Unterricht und unstrukturiertem Eintauchen in die Sprache - die besten Ergebnisse liefert, insbesondere für mehrsprachige Kinder im Ausland, wo der Kontakt mit Minderheitensprachen bewusst gepflegt werden muss.

Strukturiertes Sprachenlernen: Vorteile und Herausforderungen

Vorteile:

1. Systematischer Aufbau von Fertigkeiten: Strukturierte Lehrpläne gewährleisten eine umfassende Abdeckung der Sprachkenntnisse, von der Aussprache und dem Wortschatz bis hin zur Grammatik und Alphabetisierung. Ein Kind, das im Ausland Deutsch lernt, könnte zum Beispiel ein strukturiertes Programm wie "Deutsch für Kinder" des Goethe-Instituts nutzen, um systematisch Umlaute (z. B. /ä/, /ö/, /ü/) und Verbkonjugationen zu lernen, die sich durch beiläufigen Kontakt kaum ergeben.

2. Beständigkeit in Minderheitensprachen: Im Ausland, wo der Kontakt zu Sprachen wie Deutsch und Portugiesisch möglicherweise begrenzt ist, bietet strukturiertes Lernen einen zuverlässigen Rahmen, um Fortschritte zu erzielen. Ein Kind in Australien könnte zum Beispiel ein portugiesisches Arbeitsbuch verwenden, um nasale Diphthonge (z. B. /ãw/ in "pão") und die Rechtschreibung zu üben und so sicherzustellen, dass diese Fähigkeiten nicht hinter Englisch, der dominierenden Schulsprache, zurückbleiben.

3. Messbare Fortschritte: Strukturierte Ansätze bieten klare Meilensteine und Bewertungen, die den Eltern helfen, die Entwicklung zu verfolgen und Lücken zu erkennen. Dies ist besonders nützlich für die Lese- und Schreibfähigkeit, wo strukturierte Phonetikprogramme (z. B. Jolly Phonics für Englisch, "Lesen lernen" für Deutsch oder "Português sem Fronteiras" für Portugiesisch) sicherstellen können, dass ein Kind im Alter von 7-8 Jahren in allen Sprachen fließend lesen und schreiben kann.

4. Vorbereitung auf die formale Bildung: Strukturiertes Lernen stimmt mit den schulischen Erwartungen überein, insbesondere in Ländern mit einsprachigen Bildungssystemen (z. B. USA, Großbritannien), in denen Kinder die Schulsprache (z. B. Englisch) beherrschen und gleichzeitig ihre Minderheitensprachen behalten müssen. Strukturierte Lehrpläne können Kinder auch auf Sprachzertifikate vorbereiten (z. B. Goethe-Zertifikat für Deutsch, CELPE-Bras für Portugiesisch) und so ihre künftigen akademischen und beruflichen Chancen verbessern.

Herausforderungen:

1. Gefahr der Überlastung: Strukturiertes Lernen kann intensiv sein und junge Kinder überfordern, vor allem wenn sie mehrere Sprachen gleichzeitig lernen. Ein Kind in Kanada zum Beispiel, das englische Schularbeiten, deutschen Phonetikunterricht und portugiesische Grammatikübungen jongliert, könnte sich gestresst fühlen und die Motivation verringern.

2. Mangelndes Engagement: Formale Lehrpläne sind nicht immer fesselnd, vor allem nicht für kleine Kinder, die am besten durch Spielen lernen. Ein auf Arbeitsbüchern basierender Ansatz für Portugiesisch zum Beispiel kann die Freude an der Sprache nicht vermitteln, wenn er sich nur auf Übungen und nicht auf den kulturellen Kontext konzentriert.

3. Ressourcenabhängigkeit: Strukturiertes Lernen erfordert oft den Zugang zu Materialien, Tutoren oder Programmen, die im Ausland rar oder teuer sein können, insbesondere für Sprachen wie Portugiesisch in nicht-lusophonen Ländern. So kann es beispielsweise schwierig sein, einen deutschsprachigen Tutor im ländlichen Australien oder portugiesische Bilderbücher in den USA zu finden.

Unstrukturiertes Sprachenlernen: Vorteile und Herausforderungen

Vorteile:

1. Natürliche Sprachgewandtheit und Aussprache: Unstrukturiertes Lernen spiegelt den natürlichen Spracherwerb wider und fördert durch das Eintauchen in die Sprache die intuitive Sprachflüssigkeit und eine muttersprachliche Aussprache. Ein Kind im Vereinigten Königreich könnte beispielsweise die englischen Interdentalfrikative (z. B. /θ/ in "think") durch tägliche Interaktionen in der Schule beherrschen, die deutschen uvulären /ʁ/ (z. B. in "rot") durch Lieder mit einem deutschen Elternteil und die portugiesischen nasalen Vokale (z. B. /ã/ in "mãe") durch Geschichtenerzählen mit einem brasilianischen Großelternteil.

2. Motivation und Engagement: Unstrukturiertes Lernen ist von Natur aus kindgesteuert und macht Spaß, da es die Sprache in sinnvolle Kontexte wie Spiele, Geschichten und kulturelle Ereignisse einbettet. So kann ein Kind beispielsweise eifrig deutsche Vokabeln lernen, indem es mit deutschsprachigen Gleichaltrigen "Verstecken" spielt, oder portugiesische Redewendungen, wenn es im Ausland an einer brasilianischen Karnevalsfeier teilnimmt.

3. Kulturelle Verbindung: Unstrukturiertes Lernen stärkt die kulturelle Identität, was für mehrsprachige Kinder im Ausland, die sich von ihrer Herkunftssprache abgekoppelt fühlen können, von entscheidender Bedeutung ist. Die Teilnahme an einer portugiesischsprachigen Kirchengruppe in den USA kann beispielsweise sowohl die sprachlichen als auch die kulturellen Bindungen stärken und Portugiesisch zu einer gelebten Erfahrung und nicht zu einem Studienfach machen.

4. Flexibilität: Unstrukturiertes Lernen passt sich leicht an die familiären Routinen und Ressourcen an und erfordert keine formalen Materialien. Ein Elternteil in Japan könnte zum Beispiel Deutsch durch Gute-Nacht-Geschichten oder Portugiesisch durch das Kochen traditioneller Gerichte wie Feijoada lehren, ohne einen Lehrplan zu benötigen.

Herausforderungen:

1. Inkonsistente Fortschritte: Unstrukturiertes Lernen kann willkürlich sein und zu Lücken in den Fähigkeiten führen, insbesondere in der Lese- und Schreibkompetenz, die einen systematischen Unterricht erfordert. So kann ein Kind in Neuseeland beispielsweise durch Gespräche mit den Eltern fließend Deutsch sprechen, aber ohne strukturierten Unterricht nur schwer lesen oder schreiben.

2. Begrenzte Exposition im Ausland: Unstrukturiertes Lernen beruht auf Immersion, was für Minderheitensprachen im Ausland eine Herausforderung darstellt. Ein Kind in den USA könnte zum Beispiel viel mit Englisch in Berührung kommen, aber nur wenige Gelegenheiten haben, deutsche Spielkameraden zu treffen oder portugiesische Kulturveranstaltungen zu besuchen, was die Entwicklung in diesen Sprachen hemmt.

3. Schwierige Messung des Fortschritts: Ohne formale Beurteilungen ist es schwierig, den Kenntnisstand zu messen, insbesondere in den Bereichen Schreiben und Grammatik. Ein Kind könnte beispielsweise durch unstrukturierten Kontakt fließend Portugiesisch sprechen, aber ohne strukturierte Korrektur Verbkonjugationen falsch verwenden (z. B. "eu faz" statt "eu faço" sagen).

4. Risiko der Sprachdominanz: Unstrukturiertes Lernen kann die Sprachdominanz verschärfen, bei der die Gemeinschaftssprache (z. B. Englisch) die Minderheitensprachen aufgrund der größeren Exposition in den Schatten stellt. So kann ein Kind in Kanada durch unstrukturierte schulische Interaktionen in der englischen Aussprache und im Wortschatz überragende Leistungen erbringen, während es in Deutsch und Portugiesisch ohne gezielte Bemühungen zurückbleibt.

Strukturiert vs. unstrukturiert: Was ist besser für mehrsprachige Kinder im Ausland?

Die Wahl zwischen strukturiertem und unstrukturiertem Lernen - oder das Gleichgewicht zwischen beiden - hängt von mehreren Faktoren ab, darunter das Alter des Kindes, die beteiligten Sprachen, die Ziele der Familie und der Kontext im Ausland.

Anstatt das eine dem anderen vorzuziehen, führt ein ausgewogener Ansatz, der auf das Alter, die Sprachen, die Ziele und den ausländischen Kontext des Kindes zugeschnitten ist, zu den besten Ergebnissen. Eltern sollten bedenken, dass es auf diesem Weg nicht um Perfektion geht, sondern darum, Kinder mit dem sprachlichen und kulturellen Rüstzeug auszustatten, damit sie in ihrer mehrsprachigen Welt gedeihen und das Chaos und den Reichtum der Erziehung von Weltbürgern annehmen können.

---